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教师是不是应该“跨界”生长?

作者:官网 | 发布时间:2019-01-04 13


“你的数学是体育老师教的?”这是一句在网络上非常流行的句子,大多数人听到后都会会心一笑:体育老师怎么能擅长数学学科呢?

许多人都认为,教师们只应在自己的专业上下功夫,老老实实教书,尽量少做与教学无关的事。但眼下,“跨界”发展的老师并不在少数,体育老师可以数学好,语文老师可以“琴棋书画样样通”,物理老师甚至可以是“健身达人”……

当今社会,被互联网削弱了时空屏障,知识的几何增长让“授业”“解惑”不再是教师的专属权利,传统的专业“边界”正日渐模糊,对于教育者而言,是否应该具备“跨界”才能?老师们众说纷纭。


信息时代让教师   “跨界”成为可能

果明(首都师范大学附属朝阳实验小学):网络时代,传统的教学与时代相互撞击,传统的教学模式有了上千年的积淀,突然遇到网络时代,使一些教育观念面临质的变革,教师是知识的“搬运工”吗?当然不是,否则早晚将被信息化和人工智能取代。教师的跨界,不仅不是专业性的弱化,相反,正是另一种强化和重构。

网络时代教育如果想与时代共存,就要从思想上主动跨界,教师要走到时代的前沿,课堂教学模式也要开放,多学科的整合势在必行,每一个学科的单打独斗已经不是现在教育的发展模式,信息网络时代发挥其自由的信息整合,教师可以把不同的学科跨界组合,数学和体育,科学和信息,语文和品德……人为化的分科已经不能适应现在信息时代的教学要求。教育就是为生活服务,这才是现代化教育真正的意义所在,所以多学科、多方位、多位老师的串烧,微课,长短课,都是教学常见的现象。网络教学、远程教学已经迫在眉睫,真正的教育信息化教学已经悄然来袭。 

尼采说,眼界即边界。教师的“跨界生长”,其实就是希望从契科夫所写的“套中人”那里摆脱禁锢自己的“套”,让自己变得通明、透彻,无论环境如何改变都始终走在教育的“正道”上。教学期待教师的变革,期待时代的脚步,期待真正的跨界,老师们主动接受跨界,才能使新时代下真正的教育走向辉煌。



教师“跨界”引领   学生兴趣发展

郭海龙(北京市朝阳区芳草地国际学校):所谓跨界,就是从某一属性的事物,进入另一属性的运作。对于教师是否应该跨界发展,老师们众说纷纭。

从学生角度来说,教师跨界生长,会让孩子们更加敬佩教师。学生困惑于一道数学题,愁眉苦脸,身为语文老师能拨云见日,化解心头阴霾,孩子们对老师不仅仅是敬佩,更是崇拜;体育课上孩子跳绳跳不好,语文老师教孩子首先观察同学跳绳的动作,而后引导试跳,语文老师心中最清楚,这不仅仅是教跳绳,更是一个非常好的作文素材……

从教师角度来说,跨界更有利于培养创新人才,而创新的前提一定是兴趣。众所周知,兴趣是最好的老师!怎么样让孩子们有兴趣呢?培养吗?毋庸置疑,这很难!因为兴趣以需要为基础,基于精神需要。无论是语文课程还是数学课程,所涉及内容可以说包罗万象。如果老师“跨界”生长,将其它科目所涉及内容能深入浅出简单明了进行介绍,也许正是因为此个别孩子会爱上那个学科,对那个学科产生兴趣,从而花费更多时间去了解、去探索、去发现,在这个过程中也许就会有创新。

跨界,绝不是一种追赶时髦之举,要坚守自己的“初心”。这颗“初心”就是捍卫自己的专业价值,实现个人的专业成长。



“跨界”老师   教出个性学生


曲颖(北京市黄庄职业高中):“跨界歌王”、“跨界喜剧王”的热播,让我也在思考,作为一名老师的“跨界”,“跨界”本身对于教育者而言就是非常有价值的事情,“跨界”可以打破局限,让教师了解人的发展,也能更好领悟教育的本质。“只会教学生做题”“微薄的收入”“对校园外的事情缺乏了解”等“刻板印象”不应该再属于教师。教师也可以很麻辣,有个性的教师才能教出有个性的学生。

作为北京市第一所拥有非物质遗产保护项目的学校,我们学校在赋予“京式旗袍”传统技艺新的活力方面,承担着义不容辞的责任。2014年学校成立了教师社团,我有幸成为服装表演社的一员。集中训练了一段时间后,我们就迎来了首秀——代表石景山区工会参加北京市迎“三八”女职工风采大赛。当我们在专业教练的指导下迈着婀娜的步子,穿着学校老师、学生们亲手设计的旗袍,展示在华丽的舞台上的时候,女教师们特有的知性美打动了现场的评委和观众。就这样,在T台上有“范儿”的我,在讲台上也成功捕获了学生们的心,并在班里掀起了一股“走秀风”,学生的个性得到了张扬。



“跨界”   让眼界变宽


杨海英(北京市大兴区第七中学):“跨界”一词对我来说并不陌生。我的大学专业是英语教育,如今是一名战斗在语文教学一线上的老教师。在今年的市级开放课活动中,年轻老师们听说我是一个英语专业毕业的语文市级骨干教师,都非常诧异。

因为跨界,我比别人更加努力地修炼专业知识,如今早已没有人把我当外行人了。我自己也因为“跨界”教学,少了专业老师的知识约束,更加宽泛和灵活,也把英语专业里的语法规律、音标拼写规律等融进语文教学。在我看来,英语和语文同属于语言,虽然发音不同,但也有很多相通之处。

教师职业有一定专业性,但大家可以凭借自己的喜欢,在学校工作需要的前提下,发挥自己的特长,进行拓展尝试。特别是现在选修课等需要大量非传统学科知识,老师们可以尝试自己有所专长的非专业学科,也许发现连生活视野都宽了呢!

因为知识的飞速更新,我们已经做到样样走在学生前头,已经从传统教育的引导到现在教育的跟护和伴读。我们带着自己的爱好,变成一个和学生共同探究的长者,也许会发现别有洞天。



学校经验


北京市广渠门中学:

专业精修 跨界选修 


9月13日,北京市广渠门中学课程部开展了主题为“专业精修 跨界选修”的暑期教师中高考作业展示活动。教师以教研组为单位,分别针对暑期研磨的试题进行展示。所展示的内容不仅涉及本专业的知识,还涉及教师自身专业以外的知识。本活动旨在促进学科教师的专业发展,并引导教师开启跨界思维。

教学副校长白继侠指出,广渠门中学教师不仅能够在自身的专业领域有所建树,更应该不断拓宽自己的视野,让自身在多方面多角度发展,做复合型教师。所谓“专业精修”是指要潜心教研,不浮不躁,静水深流;所谓“兴趣选修”是指要创新工作思路,促进深度学习和发展。一个教师只有拥有了深度的思想,广阔的视野和多元的思维方法,才能够在育人的过程中向学生展示更加多彩的生命状态,学生才能获得更优质的学习体验。只有这样,教师与学生的生命才能在良好的互动过程中尽情绽放。



北京市陈经纶中学帝景分校:

教师社团给学校带来生机和活力


在北京市陈经纶中学帝景分校,学校出台了“十大幸福工程”,其中教师社团就是“十大幸福工程”之一,深受教师的喜爱。每次活动,健美操、瑜伽、摄影、绘画、篮球、西点等社团都吸引了不少教师的参与。

教职工社团文化是学校大力支持教师跨界发展的有效举措,有利于教职工间的合作与交流,也有利于提高教职工的生活、工作质量,调节和激励教职工行为,促进教职工自我约束、自我调整和自我完善,使每一位教职工得到更好的发展,培养和激发群体意识、团结协作和集体主义精神。学校负责人介绍,在教师社团建设过程中,也形成了独特的教师学习型文化。教师社团从教师的需求出发,与教师的专业发展互为补充,也给学校教育工作带来了生机和活力。

同时,学校还积极挖掘身边在平凡岗位上兢兢业业的经纶教师,通过成长成才的经历和教育教学特色的形成以及“岗位能手一招鲜“等方面发挥其榜样示范的作用,引领教师成长。

□文/本报记者 郑欣 汤灏 郑祖伟